源教研字〔2017〕1号

沂源县教学研究室2017年工作计划

一、指导思想

以办人民满意的教育为宗旨，以科学发展观为指导，以促进学校内涵发展为目标,突出“立德树人”核心，围绕学校、学生、课堂、教师四大主题，充分发挥教研室的“教研、指导、服务、管理”职能作用，增强创新意识、服务意识，强化实干和拼搏精神，努力实现全县各级各类学校教育教学质量新提升。

二、工作目标

1、课程实施进一步规范。全面执行国家课程方案，严格落实省规范办学要求，开全课程、开足课时，完善校本课程建设，提高开设质量。逐步实现国家课程校本化，校本课程特色化、系列化，使学生核心素养得到稳步提升。

2、课堂教学改革高效推进。继续深入推广小学“多维合作·高效生成”和初中“自主·合作·探究”课堂教学研究成果，大力开展信息化支撑下的课堂教学比武、达标、骨干送教、开放交流及同课异构活动，激励教师积极实践，努力打造生本高效信息化生态课堂。

    3、教学管理创新进一步加强。深化集体备课研究，积极探索基于信息技术环境下教学常规管理内容、方式的创新，提高管理实效；积极开展以加强学科思想建设，发展学生核心素养，提升信息化应用水平为核心的学科教学研究，开展深度教研；继续扎实推进联片教研，加强区域内外学习交流，提高全县教研水平；加强教学过程评价管理，规范教学行为，杜绝教学行为的随意性。

4、教育科研工作有新突破。抓好教科室主任、科研型校长、会研究的教师“三支”队伍建设；规范课题开展工作，做好省市课题的立项工作，加强对立项课题的管理，强化对教科研工作的过程性检查与督导，加强科研评价管理，做好科研成果评选推广。

5、教师队伍素质有新提升。加强骨干教师的培训使用，抓实学校校本培训、新教师培训，加强名师、骨干教师提高性学习，培育名师团队，带动教师专业发展，进一步提升教师的业务水平。年内评选县级教学能手100名、骨干教师120名，建立名师工作室10个。

6、教育教学质量稳步提升。素质教育深入实施，学生综合素质进一步提高，学习习惯更加良好，基础知识基本技能掌握更加扎实，自主学习能力、体质健康水平、心理素质、创新精神、综合实践能力和学业水平考试成绩进一步提高。基础教育课程实施水平评估成绩居全市前列，中小学实验、体育、健康教育课等开出率均达100%；文化课学习达到课标要求，各项技能抽测合格率、质量检测合格率达95%以上；初中学业考试合格率达96%以上，实验操作考试优秀率达到90%以上，合格率达到98%以上，中考成绩稳步提升；高一模块考试优生巩固率达75%以上；高二学业水平考试一次性合格率达90%以上、优秀率达30%以上，普通高考成绩再创新高。

三、主要工作

（一）加强课程实施管理，规范落实国家课程方案

全面落实国家课程方案和课程标准，加强国家课程校本化和校本课程特色化研究，深入推进科学、个性化、有特色的学校课程体系建设。严格落实课程管理制度。 继续严格落实课表审查备案制度，课程实施“一把手”负责制度，课程实施水平评估制度，采取平时视导评估和期末集中评估相结合，充分利用单元检测、期中期末考试、阶段质量检测等手段，从严、从实、从细评估每个环节，做到以评促建，以评促改，以改促优，督促学校严格按国家课程方案组织教学，开全课程，开足课时，严格规范、高水平落实好国家课程方案。探索建立特色课程体系。落实拓展型课程和探究型课程等实验实践类课程的课时，逐步形成学校教育与校外教育有效衔接、学科学习与实践学习有机结合的学生培养机制。丰富高中选修课，探索实施高等学校和普通高中联合育人计划，拓展学生学习空间，促进其自主个性化发展。提升校本课程实施水平，紧密结合学校文化传统、办学特色、地域经济文化等课程资源，梳理原有校本课程，进一步做好校本课程开发规划，科学设计校本课程，逐步实现校本课程特色化、系列化。积极构建能有效促进学生核心素养培养的课程体系。

  （二）深化教学改革，全面提高课堂教学效益

以现代化信息技术与课堂教学的深度融合为抓手，以先进课改经验的学习运用推广为载体，进一步加强高效课堂的建设。

继续深化先进课改经验推广运用。进一步加大“多维合作·高效生成”课堂教学研究成果推广运用力度，深入推进“自主·合作·探究”实验工作，继续落实《关于加强信息技术与课堂教学融合工作的指导意见》，举行学科研讨、联片教研、教学开放周、送教到校、网络教研、课堂成果展示等研讨交流活动，促使课堂教学改革由理念向实践、由形式向内涵、由典型向整体的转化，带动全县课堂改革。深化课堂教学改革专项研究。加强对一对一在线学习实验学校、实验班、实验教师的指导，探索优化一对一在线学习教学模式，提升教师运用信息技术优化教学能力，提高学生信息化素养。扎实组织“一师一优课”评优活动，以优课评选为载体，通过备课、观课、评课、磨课、晒课、赛课，引导教师，锤炼教师，提高教师专业水准。加强学科核心素养的实践研究，以典型课例的深入研究为载体，深度挖掘、解读、细化，积极探索基于核心素养的教育评价，着手探索基于核心素养的学业质量评价标准，把学习的内容要求和质量要求结合起来，将核心素养落到实处。指导各单位结合自身实际，深入推进课堂教学改革，打造课改特色学校、名牌学校。优化作业设计，继续落实《关于加强全县中小学作业管理优化作业设计实施意见》，优化作业的设计、布置、评改、反馈和质量跟踪机制，控制作业数量，提高作业质量，促进作业课程资源的开发与建设。

（三）加强教学教研管理，推进教学质量稳步提升

认真落实教学质量竞争和保障机制。一是完善教学质量竞争机制。全县小学分为中心小学（九年一贯制学校小学部）、其他完全小学、教学分部三个组别，加强文化课抽考、学科技能抽测，改革完善考评激励机制，搭建同类学校竞争平台，激发各层面抓教学、抓质量的内部活力；初中建立县域、镇域、学校内部不同层面竞争格局，全面提高教学质量。高中完善级部分层管理模式，突出合作氛围下的竞争机制，立足不同的推进阶段，开展全市范围内的同类学校竞争和学校内不同级部间的竞争。二是落实教学质量保障机制。落实分级负责制，实行班级教学质量班主任负责制、学科教学质量教研（备课）组长及任课教师负责制，年级教学质量包级校长负责制、学校教学质量校长负责制、全县学科教学质量教研员负责制的“六级负责制”。三是落实教学质量阶段推进机制。以月考、期中、期末考试为阶段，扎实开展各层面质量分析，重在查找问题，制定对策，落实整改。四是落实质量考核评价机制。每学年对全县教学工作进行督导评估，加大教学质量在教学评估中的权重，对教学质量优秀的单位和个人要进行表彰，对完不成目标任务的干部、教师进行责任追究。

高效开展教研活动。继续强化联片教研和“订单式”专题教研，创新指导方式，变全面性视导为重点式视导、订单式视导，对大校、薄弱学校实施专项视导和跟踪指导。强化集体备课管理，依托县公共教育资源服务平台，积极探索集体备课实施的新路径，新制度，保证集体备课实效。指导各单位立足实际需求，丰富集体备课活动内容与形式。把集体备课活动与课堂教学改革相结合，做到二者内容与要求协调、统一，通过组织高质量集体备课活动，研究解决课堂教学改革中遇到的典型问题、关键问题，提高广大教师的教学能力。全面开展网络教研，利用好县教育资源公共服务平台的集体备课系统，积极组织参加网络教研活动，不断完善学科资源库建设，指导各学校建成本校教学资源库，各学科教研员负责建成学科资源库。指导各单位创新校本集体备课过程管理，修改完善集体备课评价办法，提高教师参与集体备课活动的积极性主动性，激发教师自我发展动力，增强自我反思意识。

突出抓好备考工作。加强高考备考研究。一是加强对高考考试大纲、大纲的说明及其试题分析研究，组织学科研讨活动，编制高考双向细目表，增强指导的方向性、实效性；编辑整理历年全国卷高考试题，分别按照模块、课时进行系统整理，便于各学校各学科应用；组织外出考察学习，参加高考备考研讨会，广泛搜集信息，汲取先进经验，提高备考效益；召开全县各轮次教学专题会、模拟考试质量分析会、各学科各轮次复习研讨会，规划全县层面、学科层面的备考思路；继续进行高三蹲点指导与巡回指导，抓好备考的过程性质量检查；组织全县学科集体备课，加强高三备考的学科资源建设。二是加强高考新方案研究。组织学习新高考方案，研讨新高考形势下的应对策略、选课走班模式和学科教学模式。加强初四备考研究。一是指导各学校制定科学适用的教研工作计划和学科教学计划，做到目标明确、措施得力，方法有效；二是要重视理念更新和方法改进，引导教师加强对课程标准的学习及学业水平考试试题和考试说明的研究，准确把握命题方向和命题重点；三是召开全县各轮次复习研讨会、各轮次模拟考试质量分析会，规划全县层面、学科层面的备考思路；四是加强课堂教学实施，面向全体学生，夯实知识基础，突出能力训练，注意规律总结。

 （四）强化教育科研工作，持续推动教学创新

规范开展课题研究。认真组织课题立项和开题工作，开展课题中期检查。按照“全面、督促、提升”的原则，对所有2015年以来立项的课题开展全面检查，重点是“十二五”期间立项的省市教育科学规划课题未结题的课题和“十三五”期间立项的省市教育科学规划课题中计划于2017年申请鉴定的课题，精心指导各课题组的结题研究报告，总结提升，提高课题结题研究水平。加强科研评价管理。落实《关于深化教育科研推进教育教学创新的实施意见》要求，制定评估细则，加大科研在目标管理检查中的比重，以评估促工作。强化科研工作过程管理。将科研活动参与情况、上报材料审核情况、纳入目标管理考核，督促各单位重视科研，创设科研的良好氛围，发挥科研的最大效益。做好科研成果评选推广。及时召开成果推广会，把新成果应用于教育教学，推动我县教育教学取得新发展。

（五）加强教师培训，持续提升教师队伍素质   

    树立“注重过程、多元评价、引领激励、终身学习、自主发展”的教师专业成长理念，引导各学科教师制定个人专业发展计划，促进教师专业发展。实行骨干教师逐级培训，组织名师、骨干教师外出到高校参加提高性培训，强化骨干教师培训的实效性。加强新教师入职培训，8月底开展新教师试用期集中培训，9月份，组织新教师在有关城区学校与骨干教师进行一对一跟岗实践。开展多样化全员培训。开展“三个一”读书学习活动，引领教师自主提升；抓实省市组织的网络培训，强化校本培训，成立以名师、骨干教师为成员的校本培训指导小组，对校本培训工作做到跟踪指导，促进校本培训工作更加规范。建立以各级特级教师、名师、学科带头人等为核心成员的教师专业发展团队和名师工作室，助力教师专业成长。

                                  2017年2月8日

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